وضعیت حال و آینده «علم در ایران»؛ قرایی مقدم: آموزش و پرورش ما «ماشینی» است
تاریخ انتشار: ۲۰ خرداد ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۷۹۴۵۴۳۴
یک استاد دانشگاه و جامعه شناس درباره وضعیت علم و آینده آن در جامعه ایران می‌گوید: روش معلم محور در سیستم آموزش و پرورش ایران و همچنین دو سال درگیر بودن با کرونا روی کیفیت آموزش در ایران تاثیر گذاشته است، ولی اصولا مدرسه و دانشگاه ما معلم محور است. یعنی شاگرد ما فعالیتی ندارد و از او نمی‌خواهیم تحقیق کند.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
به گزارش شفقنا، امان الله قرائی‌مقدم در پاسخ به این سوال که برخی از مجلاتی که در سطح دنیا منتشر شده اند از پایین آمدن کیفیت آموزش در ایران صحبت می‌کنند. اخیرا آزمونی بین المللی نشان داده که کیفیت سواد دانش آموزان ایران بسیار پایین آمده است که گفته می‌شود این وضعیت محصول کرونا است و آموزش‌های اینترنتی و مجازی نتوانسته است دانش آموزان را آنطور که باید آموزش بدهد، از سویی در سطح دانشگاه‌ها هم می‌بینیم تعداد مقالات معتبر علمی بسیار پایین آمده است. اساسا وضعیت علم در ایران چگونه است و در آینده چطور پیش بینی می‌شود؟ اظهار داشت: از دیدگاه صاحبنظران تعلیم و تربیت، آموزش و پرورش ما ماشینی است یعنی معلم محور است و روشی که در آموزش و پرورش ما بسیار به کار گرفته می‌شود، روش مکاشفه ای، حل مساله و روش سقراطی نیست. معلم درسی را می‌دهد و از کلاس می‌رود.
در دانشگاه هم همینطور است در نتیجه کیفیت آموزشی پایین می‌آید. کلاپ پاول حرفی دارد و می‌گوید؛ معلم ساکت شو، شاگرد حرف بزن. ولی در آموزش و پرورش ما همه چیز معلم است و تا شاگرد حرفی می‌زند و اعتراضی می‌کند و می‌خواهد حرف جدیدی بزند و سوالی بپرسد با او برخورد می‌شود. در نتیجه کیفیت آموزشی که پایین بوده پایینتر می‌آید. این یکی از معایبی است که من به عنوان یک متخصص تعلیم و تربیت متوجه آن هستم.
باید روش تدریس را تغییر بدهیموی افزود: کرونا هم به این وضعیت شدت داده است و مساله را به شرایط بدتری رساند؛ از تلوزیون و رسانه تصویری برای آموزش استفاده شد که کاملا یک طرفه است. معلم حرف می‌زند و دانش آموز تنها می‌شنید معلوم است که این وضعیت کیفیت آموزش را پایین می‌آورد. اگر بخواهیم کیفیت آموزشی بالا برود و آموزش اثر بخش باشد باید روش تدریس را تغییر بدهیم. یعنی از روش ماشینی و معلم محور به سوی حل مساله و روش مکاشفه‌ای و روش پرسش و پاسخ برویم. سقراط این شیوه را در ۵۵۰ سال قبل از میلاد مطرح کرده است.
این استاد دانشگاه افزود: تا زمانی که سیستم فعلی وجود دارد و همه چیز به کتاب درسی و به معلم محدود می‌شود و شاگرد تجربه نمی‌کند و آزمایشگاه نمی‌رود، کیفیت آموزشی پایین می‌آید. امروز گفته می‌شود که شاگرد باید حل مساله کند، معلم باید مساله بدهد و شاگرد آن را حل کند. چند کتاب بخواند و مساله را حل کند. هر کسی از کتابی درس می‌دهد و می‌گوید همین کتاب و اگر دانش آموز هم پله‌ای بیشتر از آن کتاب برود می‌گویند بی خود حرف زده ای!
آزمایشگاه‌های برخی مدارس تار عنکبوت میبنددوی تصریح کرد: روش معلم محور در سیستم آموزش و پرورش ایران و همچنین دو سال درگیر بودن با کرونا روی کیفیت آموزش در ایران تاثیر گذاشته است، ولی اصولا مدرسه و دانشگاه ما معلم محور است. یعنی شاگرد ما فعالیتی ندارد و از او نمی‌خواهیم تحقیق کند. وقتی من موضوعی را به دانشجو می‌دهم تا درباره آن تحقیق کند وقتی جواب را می‌آورد به من می‌گوید استاد چه چیز‌هایی یاد گرفتم.
من وقتی در حوزه روانشناسی اجتماعی تدریس می‌کنم به طور مثال شعر مولانا و داستان کنیزک و پادشاه را به دانشجو می‌دهم تا بخواند و آنالیز کند و از منظر اجتماعی یک شعر را بررسی کند. این شیوه را می‌توان در دروسی مثل ریاضیات هم پیاده کرد، ولی این سیستم در نظام آموزشی ما منسوخ شده است آنقدر به این شیوه توجه نشده و مورد استفاده قرار نگرفته است که این شیوه از بین رفته است. ما در مدارس این شیوه‌ها را نمی‌بینیم. در برخی مدارس از نخود و لوبیا برای آموزش ریاضیات استفاده می‌کنند، ولی این‌ها کم است. آزمایشگاه‌های برخی مدارس ما تار عنکبوت می‌بندد.
آموزش و پرورش درجا میزندقرایی مقدم در خصوص اینکه تبعات این وضعیت در آینده چه خواهد بود؟ گفت: نتیجه این شیوه آموزشی این خواهد بود که با کنار رفتن معلم و دور شدن دانش آموز از سیستم آموزشی این‌ها به فراموشی سپرده می‌شود. ما از نظر حافظه قوی هستیم، ولی هیچ استفاده درستی از حافظه نمی‌کنیم. با این شیوه نمی‌توان در علم پیشرفت کرد. وقتی شیمی را تجربه نکنید چیزی یاد نمی‌گیرید، فرمول‌ها با حفظ شدن زمانی از یاد می‌روند، باید به این یافته‌ها عمل کرد و آنها را اجرا کرد. در چنین شرایطی اختراع و ابداع و نوآوری صورت نمی‌گیرد.
آموزش و پرورش ما درجا می‌زند، جلو نمی‌رود، پویا و داینامیک نیست. حرکتی نمی‌کند و در وضعیت ایستایی قرار دارد. در نتیجه زیان علمی به وجود می‌آورد. همانطور که می‌بینیم در زمینه‌های مختلف نوآوری صورت نمی‌گیرد. کسانی که ابداعاتی دارند نیز به طور خود جوش به دنبال پروژه‌ها و برنامه‌های خود رفته اند و به ابداعات و اختراعات پرداخته اند. دانش آموزان ما استعداد خدادادی دارند، ولی سیستم آموزشی ما گذشته نگر است و مثل روش مکتبی عمل می‌کند در چنین آموزش و پرورشی علم توسعه پیدا نمی‌کند و رکود فکری و علمی در جامعه حاکم می‌شود.
منبع: فرارو
کلیدواژه: آموزش وپرورش قیمت طلا و ارز قیمت موبایل آموزش و پرورش ما کیفیت آموزشی کیفیت آموزش سیستم آموزش معلم محور
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت fararu.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «فرارو» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۷۹۴۵۴۳۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
۳۶۰۰ معلم در اصفهان استخدام می‌شود/تخلیه ۴۲ مدرسه به دلیل فرونشست
به گزارش خبرنگار مهر، محمدرضا ابراهیمی صبح سه‌شنبه در نشست خبری به مناسبت روز معلم اظهار کرد: اهمیت آموزش و پرورش بر کسی پوشیده نیست و اگر بخواهیم آینده را پیش بینی کنیم باید سری به مدارس بزنیم چرا که نبض آینده جامعه در مدارس نقش می‌گیرد.
وی هر گونه توجه به آموزش و پرورش را سرمایه‌گذاری ویژه برای آینده دانست و افزود: میزان توجه به آموزش و پرورش یکی از شاخص‌های توسعه یافتگی جوامع است.
مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان با بیان اینکه با اقدامات ویژه در دولت سیزدهم و مجلس و قوای سه گانه حال آموزش و پرورش خوب است، ادامه داد: اقدامات خوبی انجام شده اما هنوز کافی نیست، تاحدودی کمبودها در حوزه تجهیزات و فضا و نیروی انسانی جبران شده است اما جای کار وجود دارد.
وی با بیان اینکه کار ما فرهنگی است و باید برای انجام آن علاقه و هدف متعالی داشته باشیم، ابراز کرد: تعمیق آگاهی از سوی رسانه‌ها در این ارتباط امری ضروری است، رسانه‌ها باید رابطه و واسطه‌ای بین مسوولان و مردم باشند، دستاوردهای نهاد و سازمان باید عرضه شود و از سویی نیز کمبودها نیز گزارش شود.
ابراهیمی با بیان اینکه ما نباید در شهرک‌ها و مناطق انبوه نشین مشکل مدرسه داشته باشیم، افزود: اگر ماده ۱۸ قانون شوراها اجرا می‌شد این مشکلات را نداشتیم.
سال گذشته ۴۰ میلیون نفر ساعت آموزش اصفهان کم رمق بود
وی تحقق مسوولیت‌های اجتماعی نهادهای کلان تولیدی در قبال بهبود شرایط آموزش و پرورش را امری ضروری دانست و افزود: باید توجه داشت در سال گذشته مدارس اصفهان ۱۱ روز غیرحضوری شد و تعطیلی ۶۰۰ هزار دانش آموز خسارت بزرگی است چرا که حدود ۴۰ میلیون نفر ساعت ما کم رمق شده است.
مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان افزود: تعمیق بخشی ۲ واژه مقدس تعلیم و تربیت باید در دستور کار رسانه‌ها باشد و اجازه دهند این آموزش تحت تاثیر کم کاری دیگران قرار گیرد.
وی با بیان اینکه تنوع مدارس در جامعه وجود دارد و این تنوع مخالفان وموافقانی دارد، ادامه داد: کارگروهی بیش از یک سال است که در خصوص بررسی روند فعالیت تنوع مدارس فعالیت می‌کند و در آینده نزدیک در خصوص کاهش تنوع مدارس اقدام خواهد شد.
ابراهیمی در خصوص کیفیت آموزش در مدارس دولتی نیز ابراز کرد: برای این امر ما از برخی معلمان نمونه درخواست دریافت ساعت آموزشی در مدارس دولتی را داشتیم که این امر منجر به کسب رتبه دوم کیفیت آموزش در کشور شدیم.
وی در ادامه با اشاره به اینکه استان اصفهان حدود یک میلیون نفر دانش آموز دارد، افزود: رشد دانش آموزی در استان اصفهان تقریباً چندین دهه است که صعودی است، اصفهان، کاشان، نجف‌آباد، خمینی‌شهر، شهرضا و … شاهد افزایش تعداد دانش آموز هستیم و در مناطق روستایی و شهرهای کوچک‌تر شاهد کاهش تعداد دانش آموز هستیم.
۱۵۰ مدرسه در اصفهان تحت تاثیر فرونشست است
مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان با بیان اینکه در شهرها دچار کمبود فضای آموزشی هستیم، گفت: ۱۵۰ مدرسه در استان تحت تاثیر فرونشست قرار گرفته‌اند، بخش عمده‌ای از آنها با اقدامات فنی، مهندسی انجام شده در حال استفاده است و ۴۲ مدرسه از روند آموزشی خارج شده که فضای برخی جبران شده است.
وی ادامه داد: ناحیه ۵ آموزش و پرورش اصفهان در خانه اصفهان، ناحیه چهار آموزش و پرورش و برخوار بیشترین مدارس آسیب دیده از فرونشست را دارند.
ابراهیمی در خصوص آثار کرونا بر روی سیستم آموزش و پرورش گفت: همه جهان از این پدیده تاثیرگرفت، آثار این پدیده کوتاه مدت تمام نمی‌شود، بنابراین در بعد آموزش دانش آموزی که سال اول و دوم را به صورت آنلاین آموزش دریافت کرده دچار مشکل آموزشی و پرورشی می‌شود، بنابراین ما سعی کردیم هرچه زودتر مدارس را بازکنیم که چالش‌های زیادی را داشتیم.
وی اضافه کرد: اولین اقدامی که در این زمینه انجام دادیم، تشکیل ستاد پسا کرونا بود که اقدامات خوبی انجام شد و شکل و کیفیت آموزشی متفاوت شده است، نوع آموزش متفاوت شده است، از فضای مجازی به عنوان مکمل استفاده می‌کنیم.
مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان با بیان اینکه کمبود نیرو در استان اصفهان به عنوان ابر چالش تعریف شد، ادامه داد: این در حالی است که در دولت سیزدهم دانشگاه فرهنگیان را تقویت کرده و در استان اصفهان ۲ هزار و ۳۰۰ دانشجو معلم را پذیرفتیم در سال ۱۴۰۰، در سال ۱۴۰۱ حدود ۲ هزار و ۷۰۰ نفر و در سال جاری سهمیه اصفهان برای استخدام در استان اصفهان ۳ هزار و ۸۶۰ نفر، البته این عدد به صورت کامل محقق نمی‌شود چرا که در برخی از مناطق کد رشته‌ها به حد نصاب نمی‌رسد.
وی ادامه داد: انتظار ما این است که در سال آینده حدود سه هزار و ۶۰۰ نفر جذب شوند.
تکمیل می شود…
کد خبر 6092888
مدیررسانهای پرسپولیس: سپاهان به جای شکایت بیجا، عذرخواهی کند